Учебный план программы обучения "Медицина"

В Германии подготовка на врача единообразно регулируется Положениями о медицинском лицензировании (ÄAPP0). Они выдаются Федеральным министерством здравоохранения на основании Постановления о федеральных врачах (BÄO).

«Целью медицинского обучения является получение научно и практически подготовленного врача, способного к самостоятельной и независимой профессиональной медицинской практике, повышению квалификации и непрерывному обучению. Обучение предназначено для передачи базовых знаний, навыков и умений по всем предметам, которые необходимы для комплексной медицинской помощи населению. Подготовка на врача проводится на научной основе, с учетом практики и пациента »(из 5 1 ÄAPPO).

Согласно этим правилам, требуется шестилетнее обучение медицине, которое разделено на 1-й (доклинический) учебный раздел продолжительностью 4 семестра и 2-й (клинический) учебный раздел продолжительностью 6 семестров. Затем следует последовательная практическая подготовка продолжительностью 48 недель, которая называется «практическим годом». Кроме того, требуется обучение оказанию первой помощи, три месяца работы медсестрой и четыре месяца клинической подготовки.

В целом стандартный период обучения, включая время прохождения третьего раздела медицинского экзамена, составляет шесть лет и три месяца.

Модельные курсы

Хотя вышеупомянутые правила лицензирования, таким образом, представляют собой единую основу для медицинского обучения в Германии, в некоторых случаях существуют значительные различия между учебными планами на различных медицинских факультетах. Поэтому стоит сравнить разные места, их концепции обучения и философию.

Традиционно разработанные учебные программы характеризуются четким разделением между разделами доклинических и клинических исследований, а также преимущественно предметной подготовкой.

Так называемые «типовые учебные курсы» отличаются от этого тем, что в них используются правила об исключениях, установленные специально для этой цели в Утверждении. Так называемые «типовые учебные правила» отличаются от этого.

Хотя этот «типовой пункт» допускает отклонение от правил лицензирования в четырех различных пунктах, все типовые программы обучения, утвержденные в настоящее время в Германии, фактически используют только один: замена первого раздела медицинского экзамена (= Physikum) внутренним университетским экзаменом. Другими словами: Студенты, обучающиеся на модельных учебных программах, не должны участвовать в первой части государственного экзамена, но должны подтвердить свои базовые знания на экзамене в университете.

Как правило, это приводит к большей гибкости в планировании учебной программы, которая обычно используется для сочетания доклинического и клинического содержания обучения. Увеличивающееся количество клинических рекомендаций должно способствовать повышению мотивации в течение первых семестров обучения.

Реформировать курс обучения

Однако при таком модельном подходе необходимо обсудить риск потенциально более слабой системы преподавания основных предметов. Кроме того, нет общенационального сравнения или сравнительного анализа, которые в противном случае являются результатом первого государственного экзамена, который стандартизирован для всех студентов. Кроме того, из-за структурных отклонений в структуре обучения следует ожидать потери учебного времени при изменении места обучения с модельной образовательной программы.

С другой стороны, реформированные образовательные программы, такие как образовательная программа в Мюнстерском Университете, обычно характеризуются использованием новаторских концепций и методов обучения без отклонения от правил экзаменов, предусмотренных лицензией на медицинскую практику. Эти концепции ни в коем случае не уступают модельной образовательной программе по инновационному потенциалу.

Реформа второго (клинического) раздела учебной программы в Мюнстере, например, содержала в основном междисциплинарное, тематически ориентированное обучение. Это было достигнуто за счет комплексной реструктуризации содержания обучения в так называемые специализированные и перекрестные модули.

Это означает, что тема может быть оперативно рассмотрена всеми специалистами, которые могут быть задействованы. Таким образом, в рамках модуля представители специалистов, например, терапевтов, хирургии, фармакологии и патологии, могут представить соответствующие аспекты объекта заболевания с их соответствующей точки зрения.

Это поддерживает так называемое «ассоциативное» обучение и дает учащимся гораздо больше возможностей для выработки общего обзора глобального целого из отдельных частей «головоломки» представленных специальных знаний, чем при построении обучения содержанию по конкретным предметам, имеющем место в традиционной учебной программе.

Создание «Мюнстерского каталога учебных целей» на основе международных и национальных шаблонов послужило основой для реорганизации содержания обучения и обеспечения всестороннего представления предметного каталога. Это определяет предметные области, которыми нужно заниматься, и степень специализации, которую студент должен испытать в этой предметной области во время учебы. Записываются не только важные и общие клинические картины и их симптомы, но также навыки, которые необходимо изучить, и желаемое отношение.

Факультет

Полезные ссылки по программе обучения "Медицина"

• Сайт программы: https://www.uni-muenster.de/ZSB/studienfuehrer/zeigefach.php?nr=50
• Брошюра / инфо-материалы: https://medicampus.uni-muenster.de/fileadmin/user_upload/Studienfuehrer.pdf<br />https://medbib.uni-muenster.de/open/flyer-easystudium.pdf
• Учебный план / модули: https://www.uni-muenster.de/imperia/md/content/wwu/ab_uni/ab2014/ausgabe14/beitrag_04.pdf<br />https://www.uni-muenster.de/ZSB/material/m433_3.htm<br />https://www.uni-muenster.de/ZSB/material/mzojcem.htm<br />https://www.uni-muenster.de/ZSB/material/mpojcem.htm